Als Lehrer souverän sein : von der Hilflosigkeit zur Autonomie

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Medienart	Buch
ISBN	978-3-407-62754-4
Verfasser	Miller, Reinhold
Systematik	Cf - Pädagogik
Schlagworte	Schule, Kommunikation, Beratung, Teamarbeit, Supervision, Lernprozess, Liebesentzug, Individualität, Heterogenität, Schulferne Politiker, Aggressionen, Kränkungen, Ängste, Verdrängungen, Lehrprozess
Verlag	Beltz
Ort	Weinheim
Jahr	2011
Umfang	236 S.
Altersbeschränkung	keine
Sprache	deutsch
Verfasserangabe	Reinhold Miller
Annotation	Berufliche Belastungen, selbst auferlegte und fremdbestimmte Überforderungen, existenzielle Ängste oder gefährliche Druck- und Grenzsituationen münden bei Lehrern häufig in lautstarke oder versteckte Hilferufe. Deshalb ist es ein Anliegen des Autors, das Unbehagen mit der Schule deutlich zur Sprache zu bringen. Er reflektiert die Verhaltensweisen und Tätigkeiten von Lehrern und erfasst Hintergründe und Zusammenhänge, die zur "Hilflosigkeit" führen. Darüber hinaus bietet Reinhold Miller Informationen, Übungen und Reflexionen an, damit aus "Hilfslosen" souverän handelnde und autonome Lehrpersonen und Lernbegleiter werden. Denn nur mit ihnen lässt sich "gute Schule" verwirklichen.

Leserbewertungen

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  Bewertung abgegeben von Leser am 18.02.2011

  Flüssig geschrieben - kann in einem Zug durchgelesen werden.
  
  Nichts für Berufseinsteiger - als Vorteile des Berufs bleiben wirklich nur Juli und August übrig.
  
  Der Arzt
  qualifizierte Ausbildung und zunehmende Erfahrung
  
  Beziehungsberuf
  gut eingerichtete Praxis
  
  Hebammen und Heller
  Einzelfallbehandlung
  
  Individualität der Patienten
  hohe Anerkennung durch die Öffentlichkeit
  
  kaum Gegenwind durch die Patenten
  
  
  stete Fortbildung/Wissen auf dem neuesten Stand
  
  hohes Einkommen
  große Belastungen
  hohe Verantwortung
  Probleme mit der Gesundheitspolitik
  
  Der Arzt zum Patienten: »Ich werde Sie genau untersuchen, Ihnen dann die Diagnose mitteilen, mit
  Ihnen die Therapie besprechen und Vorschläge machen. Ich bitte Sie meine Therapieempfehlungen nach Möglichkeit zu beachten und durchzuführen. Bei Schwierigkeiten bitte ich um Rücksprache.
  
  Der Lehrer
  Berufsferne Ausbildung und zunehmende Erfahrung
  
  Beziehungsberuf
  erhebliche Mängel in Schulen und Klassenzimmern
  
  Einzelkämpfer in der Klasse
  Vielfachbehandlung (oft über 30 Kinder pro Klasse)
  
  Heterogenität der Schüler
  geringe Anerkennung durch die Öffentlichkeit
  
  Gegenwind durch die Schüler- und unrealistische Erwartungen der Eltern
  
  
  geringe Fortbildung / Wissensdefizite
  
  mittleres Einkommen
  große Belastungen
  hohe Verantwortung
  Probleme mit der Schulpolitik
  
  Der Lehrer zu den Schülern: »Ich
  werde euren jeweiligen Lernstand feststellen, Ihn dann euch
  mitteilen und mit euch darüber
  reden, was Ihr wie lernen könnt.
  Bitte macht auch eure Hausaufgaben, die Ich morgen mit euch besprechen werde.
  Seite 137
  
  Sitzen bleiben gehört in den Schulen zum jährlichen Alltag: angstbesetzt für die Schüler, schockierend für die Eltern, mit gemischten Gefühlen der Lehrer? (Seite 33)
  
  Von der Hilflosigkeit zur Autonomie
  Überforderung Eigenständigkeit
  Ambivalenzen Unabhängigkeit
  Abhängigkeiten Kompromissfähigkeit
  Enttäuschung Anpassung
  Kränkung Selbstbehauptung
  Grenzverluste Abgrenzung
  Ohnmacht Stabilisierung
  Hilflosigkeit Hilfsbedürftigkeit
  Tief- bzw. Wendepunkt
  S133
  Nachweislich ist der Frontalunterricht immer noch die Nr.1 unter den Unterrichtsformen, was meist nicht auf Bequemlichkeit oder methodische Einfalt von Lehrerinnen und Lehrern zurückzuführen ist, sondern auf unzeitgemäße Strukturen, schlechte Rahmenbedingungen, unzureichendes Lehrpersonal und den inneren oder äußeren Druck, Lehrpläne erfüllen zu müssen.
  S33
  Ich bin älter geworden, meine Kräfte haben nachgelassen; die Kinder, die Gesellschaft, die Umwelt haben sich verändert. Ich erreiche viel weniger, als ich mir vorgemonnen habe ? und merke oft zu spät, wie es mich schafft! Ich bin unzufrieden, weil ich meinen Ansprüchen von früher heute kaum mehr gerecht werde.
  S124
  Nach einer Woche bereitete ich meine erste Klassenarbeit vor, teilte sie aus, ließ die Kinder arbeiten ? und merkte nach einiger Zeit, dass diese immer unruhiger wurden, tuschelten, was mich veranlasste, in einige Arbeiten der Kinder zu sehen, um dann erkennen zu müssen: mein Test war viel zu schwer, viel zu lang, die Zeit für die Bearbeitung viel zu kurz. Ich unterbrach die trotz allen eifrig Schreibenden, sammelte die unvollständigen Blätter ein ? und alle zusammen vergnügten wir uns für den Rest der Stunde. Ich passte mich an die realität an, statt stur auf den Lehrplan zu schauen, auf meinen Forderungen zu beharren und sie damit zu überfordern.
  S225
  
  
  
  

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